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            中職生心理危機識別及干預——班主任專題培訓

             

            發布時間: 2019-04-02 10:09:25 來源: 編輯: 岑修遠

              

              為提高班主任識別學生心理危機預警信號的能力,了解相關應急處置方法,預防由于心理問題引發的校園惡性事件,促進教師隊伍的專業化建設,3月29日下午于南院區嶺南廳,機電裝備產業系與嶺南藝術產業系共同舉辦了“中職生心理危機識別及干預”班主任專題培訓。

              此次培訓會議由機電裝備產業系馬濤副主任主持,廣東青年干部學院劉世睿老師主講,機電系與嶺南系全體班主任參加。馬濤副主任在致詞中,介紹了此次培訓的目的和意義,對參加此次培訓的全體班主任表示了熱烈的歡迎。

              隨后,劉世睿老師通過“畢節四兄妹喝農藥自殺”案例開始引進此次心理危機識別及干預培訓會內容。

            中職生心理危機識別及干預

              什么是心理危機?

              心理危機是指個體在遇到了突發事件或面臨重大的挫折和困難,當事人自己既不能回避又無法用自己的資源和應激方式來解決時所出現的心理反應。

              當學生出現心理危機現象時,會產生三種后果。第一種是順利度過危機,并學會了處理危機的方法策略,提高了心理健康水平;第二種是度過了危機但留下心理創傷,影響今后的社會適應;第三種是經不住強烈的刺激而自傷自毀。

            中職生心理危機識別及干預 

              導致心理危機后果的影響因素,分為三個部分。

              (1)個體的認知評價

              (2)個體的應對機制

              (3)個體的支持系統

            中職生心理危機識別及干預 

              因此,班主任要時刻關注班里學生狀況,同時充分發揮班級心理委員的作用,一旦發現班里有學生的日常行為與平常有異,要及時上報。

              劉世睿老師介紹了繪畫心理分析法,并現場讓班主任們隨機作畫,他通過畫中內容分析內心想法,班主任們都聽得入迷了,紛紛感慨心理學的神奇之處。

            中職生心理危機識別及干預

              劉世睿老師還介紹了另類心理危機,精神病與抑郁癥,同時指導了班主任們要從“語言”、“情緒”、“行為”三個方面的信號去識別存在心理危機的學生。

            中職生心理危機識別及干預

              當心理危機狀況突發時,老師應該做到冷靜、不恐慌,第一時間趕至現場,了解情況;及時向學校領導報告,同時,根據需要撥打緊急救援電話;協助學校心理危機干預領導小組處理心理危機狀況,聯系家長,同時協助做好24小時監護;危機過后,及時告知班級同學危及個體客觀情況,讓班級同學放心,倡議同學一起祈福;同時,注意排查受危機事件影響的學生群體,聯系心理咨詢老師進行個體或團體心理輔導。

              培訓會的最后,劉世睿老師希望班主任們加強重視學生的心理健康工作,要學會如何去識別和應對學生的心理危機并采取有效的干預措施,為學生的健康成長保駕護航。

              (供稿:機電裝備產業系)

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